生活中的比说课稿

生活中的比说课稿

作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的生活中的比说课稿，希望对大家有所帮助。

一、说教材

1、教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第84页至87页。

2、教材地位

“认识负数”这一单元的内容，学生已经学习，认识万以内的数，认识小数、分数，体会万、亿等大数的实际意义的基础上这一步认识数。它是小数学生在小学阶段所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术与有理数的衔接与过度，并且最后到六年及初中进一步学习“负数”的数轴、相反数、绝对值及有理数运算的基础。它原先是初一年有理数单元的起始阶段，如今下放到小学阶段，其数学的侧重点，教学方式就会自然有所不同。

3、分析教材。

本单元教材安排的主要内容是两个方面：一是从每天都接触的气温中，了解表示零下温度的一种方法；二是；了解一些生活中常见负数的实际意义。由于负数的学习是在正数的基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。本单元教材的编写主要有以下特点。

①在数据的收集过程中，认识和理解负数的意义。

②在初步应用中，进一步理解正数、负数的意义。

课标的教学目标：

单元教学目标：

①了解日常生活中的负数的意义，表示方法，会用数表示一些生活中的问题。

②知道0既不是正数也不是负数。

教学目标：

1、从学生的现象生活引入，激发学生学习兴趣；感受教学与生活的密切联系。

2、在显示情境中，让学生体会正、负数产生的必要性及负数的意义。

3、能掌握正、负数的表示方法，并体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。（会用负数表示一些日常生活的问题）

教学重点：能正确掌握正、负数表示的方法，会用正、负数描述现实生活中的现象。

教学难点：体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的数。

教学准备：了解有关负数

学习准备：（1）小调查，调查部分地区同一天的气温。

（2）寻找生活中的正、负数。

二、说教法：

（一）创设现实情境、认识新知

《教学课程标准（实验稿）》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学心里规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发。这就是要求数学教学活动必须关注学生的个人知识生活经验要从学生生活出发去引入新课。通过创设贴近学生生活实际的问题情境，学生运用已有的知识和生活经验不仅解解决问题，而且还能抽象数学概念。

“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一无所知。通过天气预报节目学生对它已有了认识基础。再加上教材又提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材，不但方便了教师，还指引了教学教学方向，教学中，我从学生熟悉的天气预报节目引入负数，以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。又通过设计大量具有生活实际背景的练习活动，让学生学会用正负数实例表示具有相反意义的量。再从寻找生活中的正负数的活动中，尽可能让学生自己例举生活中正负数的活动中，体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。这种生活化、经验化的问题情境，能激发学生用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。

（二）整合教材，让学生全面系统认识负数。

〈〈课标〉〉指出：教师要积极利用各种教学资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。数的扩充是源于生活的，它是生活的需要，是由数由部的矛盾而产生。它引进又高于生活。因此，我将“认识负数”这一单元的两个课程，划分为三个层次，分别是：源于生活---数的产生，高于生活—数的意义，用于生活。

而教材中第一课时创设气温的情境，让学生初步感知零下温度用负数表示，第二课时仍是创设气温的情景，让学生建立正、负数的概念。这两课时创设情景有点雷同，由于正负数是一对表示相反意义的数，界定那个量为负数是根据实际情况的变化而变化的。因此，对负数意义的理解必须建立在正数的基础上。正负数是一对兄弟，所以我对教材的两课时整合为一个课时，使教学内容更加系统、更加丰富。

（三）充分利用多媒体教学手段，让学生通过各种感官认识正负数。

教材通过温度来引入负数，可是我们身处南方，学生对零下温度缺少亲身的体验，这样对理解零下温度的高低比较抽象或不会理解。我通过让学生观察的媒体图片，直观感受不同环境的变化，使他们感知零下气温的不同变化。从而认识了如-20比-3的温度低，逐渐体会负数的大小。还如，通过媒体设计四个不同的方的场景并配温度计，让学生比较、观察，初步感知正书、负数和零的关系。

三、说学法

本节课采用“自主学习”的学习模式。在设计时我首先考虑让学生感知负数产生的必要性，结合学生的生活实际，以教材的温度作为切入点。通过让学生自主观察——小组交流，发现了有比零度还低的气温，要有一个比零还小的数来表示，让学生感受到负数的产生。接着通过几个生活中用正、负数表示的例子，让学生解释生活中的正、负数的意义，从中不仅掌握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。学生只有在理解了这两个概念的基础上，才能正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。这样，让他们在活动中，根据自己的生活经验和知识水平不断自主建构知识。

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是《面对生活中的不良诱惑》。本课是一节经过我重新整合的主题活动课。下面我从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计、教学效果几个环节谈谈我对该课的教学构思。

一、说教材

1、教材的地位、作用

《面对生活中的不良诱惑》是义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级下册第十五课的第一节。

《新课程标准》根据课程改革的理念，规定了七年级下册的教学内容是以“未成年人健康成长”为主线，对其进行法律知识教育。通过第十五、十六课的学习，让学生了解法律对未成年人健康成长的特殊保护，从而运用法律来保护自己的合法权益。但不能只停留在这一点，中学生因为缺乏辨别能力和自我控制能力，容易掉入不良诱惑的陷阱，用自己是未成年人的借口，来撑着法律的保护伞，走上违法犯罪道路。因此，不仅要让学生了解自己合法权益受法律的保护，更要让他们明白法不可违，做了违法的事情，同样也要承担法律责任，从而才能对不良诱惑说“不”，做到健康的成长。由此可见， ……此处隐藏20244个字……谢信。他搬了新家，在一座大厦的第35层，每天乘电梯从35层到地下停车场，然后坐车去上学，这里面有正负数吗？

以上几个教学活动，从天气预报、到收支记录表、比赛记录表，到乘电梯，离同学们的生活越来越近，大家对正负数在生活中应用的感受也越来越丰富，大头儿子遇到了这么多正负数的情况，同学们遇到过吗？

大家快乐地学习了一节课，收获一定特别多，这节课还没有课题，最后大家一致同意用“生活中的正负数”作这节课的课题。同学们自己总结，为本节课的学习起课题名称，更好的发挥了学生学习的主体作用。

（教学效果及反思）

善用“情境”是本教学设计的突出特色。大头儿子是同学们非常熟悉、喜爱的动画人物，“大头儿子要来深圳了”、“大头儿子遇到了麻烦，来不了”、“网上象棋比赛战胜了孙老师”、“到深圳后想到深圳的同学家做客”。随着教学情境的发展，同学们高兴、失望、兴奋、激动，情感在波动、变化，学习情绪却一直高涨着。

本节课创造性地将摸乒乓球、数字转盘选号等游戏活动引入数学课堂，课堂教学轻松、活跃、民主、科学，整节课，学生数学学习的过程，也是轻松、愉悦、兴奋的情感体验、经历过程。

“游戏性学习”教学策略科学地实现了与学习评价的有机结合，更加有效地发挥评价的激励作用，使课堂学习评价更加及时、高效、民主、科学。

在教学应用中，本教学设计获得了较好的教学效果。20xx年11月，参加深圳市南山区教学竞赛获得一等奖，12月在深圳市龙岗区小学数学教师课改培训活动中进行了教学示范，20xx年3月本教学课例选送北师大国家课程中心。

一、教材简析：

第二单元的主题是“春姐姐的脚步”，由“春天在哪里”、“春天的种植”、“我和春天一起玩”、“我心中的春天”四个主题活动组成。《我心中的春天》是本单元的总结，不但要让学生回顾前一段时间的活动过程，更要让学生从以往的活动中去感知春天的美，明白春天是种植的好季节，充满着希望和活力，教育孩子要关注周围的事物，从而不断获得新知，感受生活的乐趣。而这正是这一单元的难点所在。

二、学情分析：

春天是孩子们熟悉和喜爱的季节，二年级孩子的对春天的认识还是建立在表象阶段，对大自然没有实际的认识和丰富的体验，对大自然中“春笋的成长，蚕的一生”等一些春天的特征没有细致研究过，所以在感悟春天上了解的不够全面。

　　三、课前准备:

学生在课前分组对蚕，春笋，花朵，蝌蚪，风筝，绿色植物进行收集和整理，准备相关的图片和资料。

　　四、教学目标：

1、引导学生在观察生活，感受春天的基础上描绘心中的春天，从不同角度感知春天的美好，激发学生热爱春天、热爱自然的情感。

2、通过学生对自然的观察、探究，培养学生动手动脑，合作学习的行为和习惯；在与大自然的亲密接触中，增强环境意识、生态意识。

3、在对春天的观察和表现中，体验提出问题、探索问题的过程。引导学生尝试用不同的方法进行探究活动，在实践过程中分享感受、想法和成果。

重点落实在引导学生在感受春天、观察生活的基础上描绘心中的春天，从不同角度感知春天的美好，激发学生热爱春天、热爱自然的情感。

五、教学设计：

皮亚杰提出“儿童的认知来源于活动”，由此我的活动设计由四大版块展开：

（一）我和春天捉迷藏

（二）我说春天新发现

（三）我把春天送给你

（四）我做春天小卫士

第一版块：我和春天捉迷藏

1、寻找春天

利用校园优美的环境，让孩子们分小组走进春天，在校园里操场，庭院，小花园，路边找寻春天的足迹。我这样说：“今天让我们走出课堂，到校园里去找春天好吗？”按小组到校园去找春天的迹象，十分钟后回教室交流。这时我提问，看到这样的春天，你最想大声对大家说什么呢？这一设计让孩子找结合实际身边的春天，触摸春天带来的美感体验。

2、赞美春天

通过各种方式方法赞美春天，我这样说“你想怎样来赞美春天呢？”学生选择自己的方式赞美春天的同时，我用各种鲜花作为奖励，既让孩子们感受春天的百花盛开，又为以下描绘春天进行铺垫。通过这一活动，学生真正的走进春天，亲身触摸感受春天的实景，让学生有感而发，以情动情的赞美春天。

3、感悟春天

要求孩子在已经感悟到春天的美的基础上来诵读《春风和春雨》：为了激励学生，我对孩子们说“我听了大家的赞美，老师也情不自禁的想要来歌颂春天了，你听----，出示小诗《春风和春雨》，先让学生闭上眼睛，欣赏小诗进行想象，然后配上音乐让学生诵读这首小诗，在听觉和视觉上都融入到春天的美景中。

第二版块：我说春天新发现

1、交流春天

有了充分的课前准备，我以情境来激发孩子探究交流春天的欲望。我说：听了小朋友的呼唤，春姐姐来到我们的课堂，听：播放录音春姐姐的话

通过在课前给孩子们定了6个研究的主题：各小组展示自己探究的实物以及材料与同伴交流与分享，在学生介绍自己的新发现的同时，用视频录像演示并通过讨论交流丰富了春天在学生心中的内涵，

2、描绘春天

让孩子把心中的春天尽情展现。我说：小朋友，春姐姐是一个小画家，她用神奇的双手绘制了一副五彩的画卷，春姐姐还是一位魔术师，她用神奇的魔法让这个世界变得如此奇妙。那小朋友，你想把春天留在每个人的心中吗？现在就请你用桌上的花瓣，叶片等材料一起装扮你心中的春天吧！有了对春天美景的感悟，对春天发现的探究，学生对春天有了更深层的认识，通过发现，感受到春天的勃勃生机；通过交流，丰富了学生对春天的感性认识；通过描绘，让春天这一个温暖的季节长留孩子心中！

第三版块：我把春天送给你

1、分享春天

小朋友们，大家都把心中的春天装扮的美妙多姿，那你想把这么美丽的春天送给谁？想把这分温暖送给谁呢？

请你写上一句心里话。

2、互送春天

让学生自由阐述原因，表达自己的美好愿望。这一设计，让学生懂得美好的事物要与人分享，在热爱春天的情感上得到了升华。

第四版块：我做春天小卫士

1、出示图片：

孩子们，大家喜欢春天吗？可是请你看看这里的春天（出示大自然被破坏的照片）你觉得要为自己心中的春天做些什么？

2、学生自由发言，出示课件：爱绿护绿我先行，节水净河美家园。

通过这一活动增强学生的环保生态意识，让学生明白美化环境，人人有责。

3、歌曲《春天到万物新》。

小朋友，相信从你做起，从身边做起，我们心中的春天一定会绽放更灿烂的笑脸，让我们一起唱起来，跳起来吧！从环保角度激发学生保护自然环境，热爱春天，享受春天的情感。

在这堂课的设计中，我注重联系，结合学生生活实际，让学生亲历春天。让他们对春天的感触是发自内心的，真切的，让每一个学生都要有表现自我的机会，并从中得到体验，获得快乐！