《珍珠鸟》说课稿
作为一名优秀的教育工作者,通常需要准备好一份说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的《珍珠鸟》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。
《珍珠鸟》说课稿1一、说教材
《珍珠鸟》是新教材七年级下册第六单元的重点阅读课文,以往旧教材侧重于按文体来编写;而新课程的课文分类清晰,则按相同的事物或主题来编写。积极采纳了新课标的建议“教材应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然,理解和尊重多样文化,有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的五篇课文都是写动物的佳作,有冯骥才的散文《珍珠鸟》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》以及蒲松龄的神奇故事《狼》。这些文本不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且通过阅读,还可以激发学生关爱动物、善待生命的情感;其中的《珍珠鸟》一文主要记叙养鸟活动,着重描写“我”与珍珠鸟之间发生的变化过程。本文旨在让学生明白日常生活中应养成积累、观察的好习惯,并理解课文内容,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验。通过质疑和练笔,大胆地发表自己的见解和独特感受。对于刚踏入初中生活的学生来说是一篇感受美的极好范文,值得细细品味。
二、说目标
《珍珠鸟》一文以细腻的笔触、绰约的文姿。记叙了“我”与珍珠鸟的亲近变化过程,并揭示了一个深刻哲理“信赖,往往创造出美好的境界。”深刻地表达了作者对鸟的喜爱之情。根据学生的实际情况以及语文新课标(情感态度、价值观;知识和能力;过程和方法)的三个维度,确定的教学目标为:1、激发学生珍视生命、关爱动物的情感、培养与自然和谐相处的意识。2、能筛选的关键信息,整体上把握文本的基本内容,提高对美文的鉴赏能力。3、通过阅读,感知文本的基础上,采用讨论(质疑)等综合学习的方式,大胆发表自己的见解,进一步体验文本的思想感情。
三、说教法
根据学生的实际,本文主要采用“朗读型美读鉴赏法(叶圣陶提出)”以及“讨论(质疑)式”的教学方法。美读分:个别读、同桌读、有选择地读、齐读;讨论式:采用四人小组,小组长负责制,并作好记录。设置此两种教法的原因有以下几点:1、了解、感悟文本都离不开读,读是一切的基础,结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。2、本文是一篇美文,乃灵秀之作,美词佳句值得细细品味、鉴赏。3、讨论(质疑)能够发挥学生个性,更好的理解、感悟文本。
四、说学法
学生是学习的主人,发展的主体,是“教学之本”。珍视学生的独特感受,通过自主、合作、探究,加深情感体验,并在讨论中培养互帮互助的团队合作精神。首先,应该让初一的学生,懂得美,更要能发现美,学会朗读并能发现优美词、句,进一步品味文本;其次,学会把对文本的独特感悟与生活实际联系起来,养成多动笔的习惯。
五、说过程
1、组织教学:播放FLASH:歌曲《一个真实的故事》
课前教学能够拉近师生的距离,使情感得到交流,可以营造良好的学习氛围,提高学习兴趣,激发求知欲。
2、整体感知:
听录音,谈感受。
要求通过筛选关键信息:说说信赖是怎么获得的?“我”做了些什么?小鸟发生了哪些变化?
听录音,快速浏览,使学生俯视全文,对文本有一个整体的了解,从而更好地把握文本的重点,理清思路,理解主要内容,大大提高课堂的教学效率。
3、美读(鉴赏)
有选择地、反复朗读。找出你认为精妙的句子(修辞、句式等),并谈谈你的感受。
语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过:"吟咏的时候,对于探究所得的不仅理智地理解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。"是啊,读可以形成良好的语感。可见,美读、精读在阅读中很重要,目的是为了突出学生阅读行为的自主性,重在整体把握,感受体验,而不是纯理性的,机械的分析。一边缓缓朗读,一边慢慢思考,将读与思有机结合起来。可以更好地加深对读物的理解,对那些优秀篇章,名言佳句,做到“读了又思,思了又读,自然有味”乃到愈读愈有味,趣味无穷。好的语文教师总是在朗读中引导学生理解课文、想象作者写作时的心境和情绪,通过读表达一定的思想感情,抒发情怀。
4、质疑(讨论)四人小组
学起于思,思源于疑,疑解于问,珍视学生的问题意识,引导提问和解决问题。可使学生形成主动质疑、存疑、设疑和问题的自觉意识,培养学生创新精神和创新能力。能对文本的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
5、拓展(课内小练笔)
模仿课文,写状物片段。
要求:试一试,将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写中。
“写作是运用书面语言进行和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。”新课标中有这样的要求:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。使学生能把学到的、感受到的运用到实践中去,真正培养了能力。
《珍珠鸟》说课稿2一、说教材
1、教材简析:
《珍珠鸟》一课是七年级(下)第六单元的第一篇课文,这个单元以人的生存伙伴——动物为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作,都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系。阅读这五篇课文,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。冯骥才写的这篇散文《珍珠鸟》主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。通过人与鸟相亲相伴地细腻描写,不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情,而且让人领悟作者“信赖,往往创造出美好的境界”的由衷感慨,并从中感悟到了一份至真至纯的人生哲理,是学生学习的一篇佳作。
2、教学目标:
(1)情感态度、价值观目标:唤醒关爱,联系生活,引发思考,激发学生珍视生命,关爱动物的情感。通过阅读、赏鉴,领会作者的情怀,让学生能感受人与动物之间的充满爱和信赖的理想境界,感受“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻含义,以及更深的人生哲理。
(2)知识和能力目标:积累生动的词语和优美、深刻的语句。提高对散文的整体感知能力,学习散文“以小见大”的写法,撷取身边小事来体验、感悟生活。以读为主,读写结合。进一步强化学生朗读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯,注重学习过程中的思维方式引导。
(3)过程和方法目标:培养学生养成自主、合作、探究的学习方 ……此处隐藏33193个字……作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情。把人的情感、灵性赋予珍珠鸟,把小鸟写得妖憨可爱。最后让学生谈对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的理解。并让学生学会联系实际,并有所感悟,这是对文章的进一步理解,培养学生说和议的能力。
四、说教学流程
(一)新课导入
1、配图聆听鸟鸣声,问:“你看到了什么?听到了什么?你喜欢小鸟吗?为什么?鸟是我们人类的朋友,它为我们的生活带来色彩和乐趣,也许是因为人类对它的伤害太多,所以鸟生人面前显得生性胆小、心存戒备。人和鸟之间怎样建立起一种相互信赖的关系呢?今天,就让我们一起走进作家冯骥才和他的鸟儿朋友的世界。(出示作者及课题)
2、简介作者
3、介绍珍珠鸟
(让学生在音乐中融入课文,激发他们的认知兴趣,给学生一种清新,轻松感觉,进入本文的学习,并要求学生利用课前查阅的资料回答问题。)
(二)、初读课文,整体感知
1、这是一篇叙事散文,同学们课前预习过,你觉得我们该怎么来读呢?(用喜爱的语气读)。接力赛读,师生共同正音。
请你用简洁的语言说说文章给我们讲述了一个什么样的故事?
(通过朗读,整体感知课文内容,并概括文章内容)
2、默读课文,思考下列问题
⑴“我”是怎么样对待珍珠鸟的?你能用相关的语句说出来吗?
⑵珍珠鸟对“我”有什么反应?
⑶“我”从和珍珠鸟的相处中得到哪些感受?
(通过让学生默读课文,从文中提取相应的信息,进一步熟悉文章内容,让学生通过讨论与交流明白在“我”的努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎么样逐步建立起来的。同时,也让学生练习从文章中正确筛选信息。)
(三)、品味语言,深入文本
1、正因为作者对鸟儿怀有爱心,才格外认真的观察鸟儿的一举一动,用文字描绘下来。请你找出你喜欢的一些描写珍珠鸟的语句,读一读,并简要说说喜欢的理由。
2、师生共同交流
(通过这一环节的设计,让学生通过合作交流,赏析文章中的语言,在读一读,讲一讲中体会作者在对小鸟的描写中融入喜爱之情的描写方法,提高学生对语言文字的赏析能力。)
3、出示“人鸟相依”图,齐读语段14段。
你能为这幅图取个名吗?
4、在这样的情景中,作者流泻下一时的感受,信赖,往往创造出美好的境界。(齐读)
说说你对这句话的理解。
(四)拓展延伸
“信赖,往往创造出美好的境界。”在你看来,为了在人与自然,人与人之间创造这种境界,我们应该做些什么?
(这个环节让学生联系实际生活感悟)
(五)师生共同小结
从这篇文章中,你读出了什么?
(六)作业布置
请写一个蕴含哲理的片断,阐明人与人之间如何创造美好的境界,用上“尊重”、“关爱”、“信赖”三个词语。
(加深学生对文本的理解和感悟)
《珍珠鸟》说课稿15各位老师,今天我说课的内容是:苏教版小学语文教材第七册第六单元第2课小学语文课文《珍珠鸟》的(语 文课堂网 )第二课时。下面我将从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启示等几个方面加以说明:
一、 教材分析:
小学语文课文《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。
本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、小学语文课文《珍珠鸟》和《九色鹿》。这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。《诚实与信任》、小学语文课文《珍珠鸟》写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任,《九色鹿》是一个民间故事,它虽写的是一个背信弃义的故事,但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期,学懂这三篇课文旨在培养学生的健康人格,正确引导学生学会做人的道理。
二、教学目标:
根据教材编写意图,新课改教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力和情感目标。
1、知识与技能目标:有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。学习课文第四自然段的写法,能用“居然、不由自主”写一段话。
2、过程与方法目标:学习体会“言外之意、言中之情”的方法。
3、情感态度价值观:读中体会鸟与人之间的亲密关系,感受到“相互信赖,和谐相处”的美好。
三、教学的重点、难点:
1、教学重点:认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。
2、教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
四、设计理念:
1、语文教学应该让学生越学越聪明。怎样才能学得聪明起来呢?我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”,透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练,遵循“示范——尝试”循序渐进的原则,逐步培养学生的感悟能力。
2、在学法指导上,指导学生抓住对象的主要特征,有顺序地观察;观察动物的生活习性,注意动词运用要准确、传神,发挥想像和联想,仿写时,可加入作者自己的主观感受,做到神形兼备,妙趣横生。
五、教学程序:
根据教学目标和本课的教学重点、难点,遵循教学原则的基本要求。在(语 文课堂网 )第二课时教学,我将围绕书后练习第4题,说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的?这一话题展开教学。因此,我设计了四个板块来进行本课教学。分别是:第一板块:整体感知;第二板块:读中感悟;第三板块:自读自悟;第四板块:仿写段落。
板块一:整体感知
课文四、五、六三个自然段,主要写珍珠鸟和我的关系,从渐渐亲近到亲密最后到亲昵的过程。学生自由朗读,悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。
精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段,因此,我设计了教学的第二板块:读中感悟。
板块二:读中感悟
1、 听读课文第四自然段。指名朗读,教师评价。读书要品味,要能从语言文 字里读出味道来,这叫“言外之意、言中之情”。
2、 教师出示第四自然段:
① 比如文中的这个“只”字,你能从中读出点什么意思来?
(“只”是仅仅的意思,说明珍珠鸟的活动范围很小,它很害怕人,很胆小。)
再看这个“竟然”?
(“竟然”是出乎我的意料的意思,说明珍珠鸟胆子大了,不大怕我了。)
“索性”(干脆,说明珍珠鸟胆子越来越大,对我完全放心了,不再害怕我了。)
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