那树教学设计

那树教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的那树教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标

1.整体把握课文内容，探究课文的主旨。

2.理解托物寄意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

3.反思人类与自然关系，珍爱自然。

教学重点

1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

2.掌握托物写意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

教学难点

1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

2.正确理解蚂蚁王国的故事，体会作者的用意。

教学过程

一、导入

1.歌曲欣赏：《好大一棵树》。

2.导语：穿行于浓阴之下，阵阵清风沁人心脾。在浓阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我们童年记忆中最美好的时光。人在大自然中，原来是可以那样的物我相亲，自由自在，但是这一切在慢慢离我们远去。有那么一棵曾经庇护人类却被人类屠杀的大树深深触动了作家王鼎钧的心灵。就让我们去听一听《那树》的故事吧。

二、初读感知内容

1.(播放课文朗读)深切关注那树的命运，看看那树的一生有怎样的经历?

2.有人为那树的故事配了几幅图片，请选择其中的一幅配一点文字。

出示几幅图片，学生任意选择一图配字。

3.师交流自己所配字。

(1)早期的树：长在泥泞的马路边，佝偻、老态，但坚固稳定，繁密茂盛。霉黑潮湿的树皮层，隆起的筋，纵裂的纹，树身像铁铸就;面对台风，屹立不动;炎热夏天，撑开绿阴;给鸟儿栖息之所，给情侣以温馨，不断伸展，滋润土地。

(2)近期的树：斗转星移，人们在树的附近架起了电线，铺起了柏油路，盖起了高楼，那树似乎有些碍事，有人开始质疑这颗树还有没有存在的必要。那树一声不响，仍然释放着诗意的绿色。

(3)现在的树：后来由于一个醉汉撞到树上死了，交通专家给树判了死刑，在一个夜里树被从踝骨锯掉，两星期后，根也被挖走了，几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

三、深入课文，感受那树的形象

1.那树的不平凡的经历在我们心中留下深深的印迹，在我们的心中，那是一棵什么样的树?朗读课文。

那是一棵的树，因为课文第段中这样说“ ”。(或用自己的语言简述理由。)

老师提示：

(1)从树的环境方面概括

(2)从树的外形方面概括

(3)从树的品格方面概括

(4)从树的遭遇方面概括

(5)从作者对树的感情方面概括

(6)从读者对树的感情方面概括

(7)从树的作用方面概括

2.教师展示生字词，帮助阅读。

佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。

倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

踝(huái)骨：指树干靠近根的部位。

虬(qiú)须：卷曲的胡子。这里指树根。

周道如砥(dǐ)：这里形容公路的平坦，畅通无阻。

3.学生交流

4.教师交流

★有着坚固而稳定身躯的奇特的大树：：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的树皮。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身像生铁铸就。

★对人类大有功德的大树：成为人们心灵的慰藉;炎热的夏，送来阴凉和清静;蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉;它扩张着阴庇的面积，为人类带来更多的便利。总之，大树是人类的守护神。

★有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。因为当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意。

★有爱心的大树：自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

★让作者心痛的大树：作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

5.过渡：那树，是大自然中的强者，茂盛繁密;那树，是人类的朋友，给我们浓浓的绿阴、心神的慰藉。这样的大树让人肃然起敬，让我们用赞叹的语气来读——那树啊!那那里是树，那是人类的守护神!

6.人类又是怎样对待这棵大树的?

◆以老太太为代表的普通人，诸如清道妇。

◆还有蚂蚁。

◆千万别忘记还有作者。

7.这位人类的守护神就这样被人类屠杀，无情的人类就这样对待曾经给过自己无数帮助的友人，这是多么令人心痛的事啊!请大家用痛苦的语气来读——好树哟!

四、拓展

1.好树不幸的遭遇震撼着我们，在你我的心中一定有好多的话想说。想对那树说，想对交通专家说，想对蚂蚁说，想对作者说。

交通专家，我好想对你说：。

那树，我好想对你说：。

作者，我好想对你说：。

清道妇，我好想对你说：。

蚂蚁，我好想对你说：。

2.角色转换，写出几句心里的话。

(A)想象蚂蚁王国参加葬礼的场面，蚂蚁和树互相倾诉了什么?

(B)如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗?

3.交流

五、结束语

好想用言语感动一棵树，让风见证往事，历历在心头……

我相信：“人类以他最杰出的才智，最艰辛的奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒，紧握文明，难道现在后悔了吗?不，我们决不后悔!对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明。”

我相信：人类完全可以诗意地栖居在大地上，只是要看我们怎么走。

让我们一起向世界宣告：留住绿色，留住地球，留住未来!

二、检查预习

１、生字注音。

２、解释词语。

三、学习目标

１、品味语言，体会作者的思想感情。

２、认识人类文明与自然环境的冲突。

四、朗读课文，学生思考（缓慢、沉重）

１、请你概述一下那棵树的故事。

２、请你以那是一棵的树为开头说一段话，谈谈那树的品质。

五、讨论

明确：无私奉献、忍辱负重，胸怀豁达、善良、默默无闻、坚固顽强、非常可怜，为什么？

……此处隐藏14634个字……p>2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义。

教学重点：

1了解那树的生命历程，把握树的价值、品味其命运，理解作者的情感。

2掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

教学难点：

揣摩关键语句，体味其痛苦、悲悯、愤激之情，感受老树命运的悲剧色彩。

课时安排：

二课时

教学设想：

1、授课时，应引导学生感知老树的形象，把握作者的思想感情；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。

2、课堂教学采用朗读法、讨论点拨法，延伸拓展法等教学方法。

第一课时

教学要点：

朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。

教学步骤：

一、创设情境，导入新课

以地球上的森林资源正在随着现代化工业的发展而日益减少，人类的生存受到环境的威胁，导入本课。

二、朗读课文，整体感知

1、选一位朗读水平高的同学范读课文，同学们认真听读，把读不准的字词和不理解的词语标示出来。

2、学生提问字音、词义，师生共同解决。

3、学生大声朗读课文，初步体味作者的感情。

4、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。

三、梳理结构

要求：自读课文，划分文章的结构层次，理清思路。四人一组讨论交流。

学生回答后指导：

本文按大树生命历程的顺序叙事，越是久远的叙述就得越简略，相反，越是近期的叙述就得越详细。

写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的语言标志。如……

四、合作交流，解读探究

1、感知那树的形象

提问：文中的树是一棵什么样的老树？它具有怎样的价值、品格？最后遭遇怎样的命运？

学生活动：速读课文，自由组合四人小组讨论、分析并概括树的特征。

要点：

第一部分概括写了三方面的内容：大树有奇特的容貌；大树生长的特殊环境；大树对人类大有功劳。……

第二部分大树的生存受到威胁，但依然奉献着绿色，……

第三部分那是被判刑、被杀戮、被消灭，悲哀、无奈而又刚强……

（以上要点分析略）

2、体味作者的情感

提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”

“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露作者什么样的感情？

学生活动：学生品味、辨析、自由发言。不拘泥于答案，言之有理即可。

五、课内小结

在“大树对人类奉献却反遭人类杀戮，是大树的悲剧还是人类的悲剧”的疑问中结束本课时的内容。

六、布置作业

有感情地朗读课文，体会那树的品质。

附板书设计

早期

庇护、造福人类

近期

那树托物寓意

现时------------惨遭杀戮

（板书需结合第二课时内容）

教 学 目 标 （ 知 识 ， 技 能 ， 情 感 态 度 、 价 值 观 ）

1．知识与技能

（1）记忆本课中出现的新的生字、生词。

（2）了解王鼎钧及其散文创作。

（3）能够理清文章中的主要事件并进行概括。

（4）理解文章主旨。

（5）理解文章的创作手法

2．过程与方法

（1）有感情朗读课文，感受文章浓重的悲剧感；研读重点片段。

（2）小组探究，品味文章的语言特色。

（3）合作探究，对文章的写作目的形成自己的看法。

3．情感、态度与价值观

（1）理解文明进步和自然生态之间的矛盾，认识到保护自然环境的必要性，增强保护美好生活环境的责任感和紧迫感。

二、教学过程

教学过程

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

1、导入新课

教师出示图片：1、城市发展图片；2、环境破坏图片。谈话导入：20xx-2013年之间，南美洲有1680平方公里的热带雨林消失不见。绿色是生命的颜色，但是，随着社会的进步，我们在一点点的吞噬地球上宝贵的绿色。引入文章。

1、预习准备：自读课文，自学生字词语。

课堂交流：1、介绍自己查阅到的关于作者王鼎钧的资料。2、梳理生字词。

培养学生的自学习惯。

2、师友互助

教师提出合作要求：

1、细读文章，这是一棵什么样的树？

2、人们为什么要砍伐这棵树？你认为应该砍掉吗？

学生朗读文章。

1、研读文章前半部分，理解这棵树带来的历史感，以及对人们的城市生活的改变。

2、理解后半部分文字。说说自己的看法和依据。

对文章形成概括性的认识。

3、对比探究

教师提出探究要求：

1、《三棵树》《那树》两篇文章的主旨是否相同？

2、两文语言有何不同？

（苏文抒情外露，情感深挚；王文含蓄委婉，语言富有诗意。）

学生回顾，比较，交流。

（参考：两文都涉及了城市建设破坏人与自然和谐关系的问题，苏文还有对理想生活的向往，对童年生活的追寻；王文还批判了人们的自私、冷漠。）

对比探究，理解文章的不同特色。

4、分层提高

教师引导探究：文章中有许多句子的表达极为特别，试找到一处做简单的评析。

学生自读寻找、评价。

学生交流。

培养学生对语言的敏感。

5、归纳总结

说说读了这两篇文章后自己的看法。

学生自由谈论。

6、拓展提高

1、资料见后。

读一读，从普通民众、林业工作者身份出发为解决这个问题提出自己的见解。

2、《写给市长的一封信》谈谈自己对城市绿化的建议。

学生交流、习作。

培养学生对身边社会问题的关注。

三、板书

深沉稳健 生命力强

自然古朴 无私奉献

向往人与自然

抗台风 带来阴凉清净 是鸟儿的栖身之所 和谐相处的生活

那树 为情侣带来温馨 滋润泥土 让人们避雨 尊重生命 保护自然

醉酒出事-锯倒树身-蚂蚁搬家-挖树根、平路面

四、反思