《草原》教学设计

《草原》教学设计5篇

教学设计是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，以下是小编整理的《草原》 教学设计，希望对大家有帮助！

【字词积累】

1、需注意的读音：

“勾勒”的“勒”读“lè”，“拨转马头”的“转”读“zhun”。

2、需注意的字形：

“勒”字左半部革字旁的直横要写成提；“吟”字右半部是“今”，不是“令”；“涩”字右半部上边是“刃”，不要丢掉一点；“涯”字右半部厂字头里面是两个土，而不是四横加上上下贯通的一长竖。

3、需掌握的词语：

渲染：中国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果。文中指的是草原就像是一幅只用绿色涂抹的中国画那样美不胜收，让人赏心悦目。

勾勒：用线条画出轮廓。

奇丽：神奇美丽。

洒脱：自由，不拘束。文中指在草原上行车很自由，无拘无束，只要方向不错，怎么走都可以。

迂回：回旋，环绕。文中指清澈明亮的河水弯弯曲曲地流淌在辽阔的大草原上。

会心：领会别人没有明白表示的意思。文中指的是联欢之时，无论演唱者唱的是什么，但听的人总能领会到蒙古族人民的热情好客，明白其中民族大团结的含义，总会由衷地、发自内心地微笑。

4、四字词语：翠色欲流、襟飘带舞。

【阅读能力训练及句段积累】

1、锻炼学生一边读一边想并联系上下文读重点语句从而读懂懂文章的能力。

能联系下文“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的”、“…无边的绿毯…”“只用绿色渲染”“翠色欲流”读懂“一碧千里”的意思，体会“一碧千里”的境界；能联系上文“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”来理解“并不茫茫”的意思，体会“一碧千里，而并不茫茫”的境界。

能联系上下文读懂“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”这看似矛盾却又真实的感受：这样美好的自然环境，对于久居城市的作者来说，确实感到惊叹，但惊叹的原因却是这样的境界非常柔美，是让人感到无比的舒服，出乎意料的舒服；这样的景色是作者怎么也看不够的，可是又早已有了尽情表达、不吐不快的的欲望。

2、练习通过理清文章层次并提炼小标题、合并小标题的办法把握文章主要内容；用勾画全文的中心句的办法明确文章的主旨。

3、练习用抓住重点词句的办法读懂文章的方法。

联系以下词句“蒙汉情深何忍别”中的“情深”。

抓住“车跟着飞过小丘”中的“飞”字品味主人迎客速度之快、相见心情之迫切，进而充分体会到蒙古族人民的热情好客。

抓住“总是热乎乎的握着，握住不散”“握手再握手，笑了再笑”“…敬酒…敬酒，…回敬…再回敬”等句子，练习联系人们的具体表现来理解有概括力的句子，体会“蒙汉情深”这一文章主旨。

【表达学习】

1、赏析在本文比喻手法句子在表情达意上所起的作用。

2、学习归纳“边写景，边写清楚自己的感受”的方法：

（1）直抒胸臆，表达作者对景物的喜爱赞美之情。

“直抒胸臆”，就是把自己的态度、感受、自己想到的内容直接写下来。

《草原》第一自然段：作者在写景物的时候，把自己观看景物、体验草原风情的内心感受和态度，直接表达出来。如“这里的天比别处的天更可爱……表达我内心的愉快”“这种境界既叫人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”等。

课文的结尾：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，这是作者在直接表达自己对蒙汉人民情意的直接赞颂！。

在写景的同时，直接写自己内心的感受和态度变化，情景交融，也能带动读者入境。

（2）用比喻的手法，把景物美好的特征表现出来。

“羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上白色的大花。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”。“男女老少穿这各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”。这里，把“羊群”比作“绿毯上绣出的白色大花”，把“前来欢迎的人群”比作“彩虹”。“白色大花”在人们看来是美丽的，“只用绿色渲染的中国画”是美的，“彩虹”是美丽的。作者这样写，一方面写出了草原美丽的特点，另一方面，通过“喻体”来表达作者内心对美丽景色的赞美和喜爱。

3、体会作者动静结合来描写景物的方法。

【语言积累】背诵课文第一、二自然段。

【写作练习】观察一处景物，将动态静态细致观察并写下来。

【拓展阅读】

翦伯赞《内蒙访古》，交流——作者到内蒙访问了古代什么，与草原在选择材料上有什么相同和不同；老舍《内蒙风光》出了介绍草原，还介绍了哪些地方的风景？有什么特点？。

教学设计：

一、谈话引入，创设情境

1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）

2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？

[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的

认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。]

3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）

4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？

预测：1）草原的景色如何？

（2）草原的人们怎么样？

（3）作者第一次来到草原有何感受？

二初读课文，自学本课生字。

1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？

2引导学生概括课文内容。

3学生自学课文生字，新词。

4检查学生的自学结果：

（1）读生字和词语。

A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：蒙的读音是“mng”,“好客”中的“好”读作“hào”，“同

行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。

B理解以下几个词语：

境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空 ……此处隐藏3556个字……景物特点，展开丰富想象，运用恰当比喻。）

学习第二部分。

这一部分是本文的重点，虽然难理解的句子较少，但草原人民特有的风土人情学生较生疏，所以教学时应从整体入手，先理清文脉，使学生从整体上把握住每个自然段的主要内容，把草原人民特有的欢迎客人的方式作为理解重点，从而使学生体会文中所表达的思想感情，认识作者是怎样写出人物特点的。

（一）理清脉络。（据课后提示，概括第二部分每个自然段的主要内容）。

（二）读议第二自然段，指导学生理解主要内容，体会思想感情。

1.指名朗读，给第二自然段分成两层，并说出层意。

2.读议第一层，作者又进一步写出了草原的什么特点？（辽阔、寂静）

3.学习第二层。

（1）出示文中插图的幻灯片，图文对照，说说草原人民是怎样迎客的？表现了什么样的思想感情？（重点理解比喻句，抓住表现“远迎、急切、盛装、人多”的词语，学生谈理解，教师适当点拨，体会作者的思想感情，认识草原人民“热情好客”的特点）

（2）作者是怎样写出草原人民“热情好客”的特点？（通过写草原人民特有的迎客方式来表现的。）

（三）按要求自学三、四、五自然段。

1.自学提示：

①默读课文。

②“相见”、“款待”、“联欢”的场面是怎样的？

③抓住重点词语体会思想感情。

2.交流自学所得。

“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”；“大家的语言不同……民族团结互助”。

“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”；“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。

（四）回到结句，总观全文，深化整体。

教师利用板书和学生一起，从文章的主要内容、中心和写作特点以及本课重点训练项目三个面总结全文。

第1课时

教学目标

1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清课文层次。

重点分析通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

难点分析理解重点句子。

教具准备

课件、教师活动学生活动

一、谈话，导入新课

1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

2．播放《草原》电视教材，使学生初步感知课文内容和意境。

3．引导学生简单谈谈自己的感受。

二、布置预习

1．组织学习生字新词。

2．引导学生读读课文，

3．指导勾画。

三、检查自学，质疑问难

1．出示生字、生词

2．引导理解词语。

3.引发思考，组织讨论

四、理清课文的线索

1．组织朗读课文

2．理清课文线索

3．组织交流、整理：

五、布置作业

1．抄写生字和词语。

2．熟读课文。

1、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

2、学生简单谈谈自己的感受。

3、学习生字新词，注意生字的音形义。

4、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

5、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

6、找出自己不理解的问题。

7、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

8、理解词语。

9、质疑问难，现在小组内讨论，交流。

10、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

11、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

12、交流、整理：（1）草原美景

（2）欢迎远客

（3）亲切相见

（4）热情款待

（5）联欢话别

13、完成作业

教学反思

教学设计

第2课时

教学目标

1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。

2．有感情地朗读课文。

3．体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

重点分析具体体会课文中静态、动态描写

难点分析理解重点句子

教具准备课件

教师活动学生活动

一、复习检查

1．听写生字新词。

2．引导思考

二、学习第一段

1．师范读。

2．组织自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

3．“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？教师适时点拨。

4、指导学生朗读

三、学习第二段

1．指导读文

2．出示投影片：组织分组讨论，教师点拨。

3．指导学生有感情的朗读课文

四、学习第三段

指导朗读第三段。

五、学习第四段

请学生朗读，同学们边听边想象画面。

六、学习第五段

1．齐读最后一段，谈谈你的感想。

七、总结

八、布置作业

1、写生字、生词

2、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。

3、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。

4、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

5、看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。

6、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。

7、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

8、自由读第二段，说说你读懂了什么？

9、初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。

10、读句子，说说从哪些词语中体会到什么？

11、有感情地朗读，深化理解。

12、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

13、请学生朗读，同学们边听边想象画面。

14、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。

教学反思本课的教学重点应放在：

1、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；

2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。通过教学，使学生了解祖国的辽阔美丽，是各族人民团结友爱的大家庭。