《春雨的色彩》教学反思

时间:2024-08-16 10:31:16
《春雨的色彩》教学反思

《春雨的色彩》教学反思

身为一位优秀的教师,我们的任务之一就是教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的《春雨的色彩》教学反思,欢迎大家分享。

《春雨的色彩》教学反思1

《春雨的色彩》体裁新奇,富于儿童情趣,围绕着“培养小学生良好的倾听习惯”这一小专题,我精心设计了本课。课前我给学生提出了目标和要求,提出“倾听的标准和要求”

1、认真倾听老师的问题、要求。

2、看谁即会听又会想。谁做得好,老师就奖励他一面小红旗。这篇课文浅显易懂,我采取以读代讲的方式,帮助学生理解课文,教学中我采取多种形式让学生读文,而且每次读文都有不同的要求,每次提出要求都提醒学生注意听,按老师的要求去做。

要求提出后,我为了检测学生听的情况,马上点名反问学生,有的孩子很守规矩,当却没有把老师的问题记住,通过检测,及时点评***同学真会听课,树立榜样带动其他同学认真听讲。这样做,不但提醒思想抛锚的学生,还激发其他学生认真听的积极性。课堂上我还用评价的方式激励学生认真倾听,如学生发言后,老师马上问,谁听到***同学方才说什么了?***同学真会听课,老师奖励他一个小苹果顿时全班学生做的端端正正,进入到专心听讲的状态。

《春雨的色彩》教学反思2

在上《春雨的色彩》这一课时,我“放手”了,虽然课谈不上精彩,但是很真实!“放手”的课堂,真实的学生;真实的老师,真实的课!孩子们心中的春雨,正在呼唤我们学会尊重他们。尊重孩子们的个性,尊重他们的心理自由,尊重他们的观察,尊重他们的体验,尊重他们的审美差异,这样才能取得孩子们内心的认同,教育才能在他们身上达到预期的效果。在听了小燕子、麻雀和小黄莺的讨论后,我让同学们也来讨论一下:你认为春雨是什么颜色的?同学们经过讨论后,我放手让学生各抒己见,课堂上真是闹开了花:有的认为春雨是白色的,有的认为春雨是粉色的??还有的说春雨是彩色的,同学们的回答真是太精彩了,有的同学甚至还编出了和书上差不多的句子。上完这节课后,我既高兴又惭愧。高兴的是,大胆“放手”后,学生有自己独特的见解,思维活跃了,敢于发表自己的看法了。但同时,我感到惭愧,与学生相处这么久了,怎么到现在才发现我班的一个个学生是那么有见解啊!我差点淹没了一个个具有潜力的人才呀!我培养的是有个性的学生,有主见的学生,而作为年轻教师的我是否也需要一点个性?需要有自己的见解与思考??看来,所谓的接受新观念只注重了表面功夫,旧观念还是存留在我的脑海里。因此,作为新课程理念指导下的我们必须要打破陈规,允许学生“插嘴”,让学生自觉参与讨论,畅所欲言,课堂教学多一点民主,少一点“纪律”,多一点活跃,少一点沉闷。这样,师生之间的心理距离就缩短了,师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态,以此促进学生创造性地学习,促使自主学习能力的形成,使学生真正成为课堂学习的主人。

看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手,那一双双渴求知识的眼睛,那一张张天真无邪的笑脸,我们还能怀疑课改是否可行吗?试想:如果我按照老教材的处理方法,只让学生单纯地听话、说话,硬牵着学生走,会有像刚才那样精彩的瞬间吗?我相信,课堂上,教师只要留给孩子机会,只要告诉他们表达意见是他们的权利,只要说明很多问题是没有标准答案、许多领域是未知的有待探索的,只要热情地鼓励孩子,真正地赏识孩子,就能看到孩子敞开的心灵之窗,就能听到孩子发出内心深处的声音。我得感谢“新课程”,是“新课程”给予我“放手”的信心,让我真正体会到“学生是学习的主人”,让我深深感悟到“平等”、“民主”、 “和谐”的师生关系,让我亲身体验到接受新课程理念后的收获!

《春雨的色彩》教学反思3

《春雨的色彩》这是一篇充满诗情画意的小散文,春雨以其神奇的力量使春天的大地变得万紫千红;这也是一篇充满童趣的小散文,春雨本无色,但可爱的小鸟们却用独特的眼光赋予春雨五颜六色;这也是一篇充满神奇想像的散文,作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。

因此 在教学本课时,我以读代讲,读中感悟。春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界,文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法,这童话般的故事,让学生读了还想再读,在读中学生理解了,在读中学生受到了美的熏陶。 ……

首先我利用古诗进行导入,“春雨”是春天的使者,杜甫早有诗云“随风潜入夜,润物细无声”,学生在欣赏中很好的激起了学生学习的兴趣,使整个课堂学习气氛异常活跃,接下来分析课文时,重点交代争论的主体是一群小鸟,分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的变化。学生在教师的指引下,通过不同方式的读,都不同层次地理解了课文。他们的语言表达能力也得到了很好的锻炼。各种表现也很不错,在分角色朗读课文的环节中,学生能选择自己喜欢的角色尝试着去读,并且能以最好的状态读出感情和语气。这样,不但锻炼了学生的朗读能力,而且生生合作也得到了培养。

另外,为了更好的拉近师生的感情,使课堂气氛更加融洽,我也采取了师生合作读课文的形式,学生的表现更为积极,都想在老师面前表现自己。教学最后时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的?”这个问题,可以看出学生的思维是不一样的,在我的大胆鼓励下,学生的思维得到了拓展,个性得到了张扬。唯一不足的是由于学生的个体差异,学生的朗读水平不一,今后教学要对个别学生加强朗读指导。学生的小组合作还没有一定的规范性,有的学生没有达到真正合作的目的,这都有待于今后不断的努力。

《春雨的色彩》教学反思4

《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。”“春雨的是红色的,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境,多么令人遐想联翩呀!学完这篇课文,孩子们沉浸在那对春天的想象中,从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。反观本课的教学,以下几点是我觉得做得比较好的:

一、创设情境,引出课题

兴趣是最好的老师,课堂上如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性是教师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑(老师不知给图画中的春雨涂上什么颜色,你们认为春雨是什么颜色呢,让学生展开想像畅所欲言)将学生引入情境,自然引出课题。

二、自主合作,读句识字

在识字教学中,我把学习的权利充分还给孩子,采用了多种识字方法,如:自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字,在具体的语言环境中认识生字,由扶到放,反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,我利用“小动物找 ……此处隐藏10467个字……地位由原来的主导地位变为现在的引导地位,学生也从以前被动的接受学习,变成课堂中的主体。这两者角色的转变,给了教育教学很好的发展契机。所谓教学相长,就是课堂中教师和学生平等的对话,它能是教学双方都能从中受益。

《春雨的色彩》教学反思14

《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。在上课之前,我让学生先说一下,在自己心里春雨是什么颜色,同学们各抒己见,有的说春雨是无色的,有的说春雨是黄色的,因为它落在了泥土里。通过课前的提问,学生们再回到课文里,很容易就找到了课文里的春雨的颜色,红色的,黄色的,绿色的..... 《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。在上课之前,我让学生先说一下,在自己心里春雨是什么颜色,同学们各抒己见,有的说春雨是无色的,有的说春雨是黄色的,因为它落在了泥土里。通过课前的提问,学生们再回到课文里,很容易就找到了课文里的春雨的颜色,红色的,黄色的,绿色的。并可以正确的说出是从哪些地方看到的。课堂很活跃。

孩子想象力的匮乏,往往是我们老师造成的。以往的课上,我总会给孩子演示许多相关图片,用图片填充她们的头脑,认为眼睛看到的记得最扎实,但正是这种直观的东西束缚了孩子的想象力,限制了孩子的思维空间。想象是创造的源泉,而课堂应该是想象力生发的地方。作为老师的我,应该给孩子留下更多的空白,让他们就像画画一样,可以任意涂鸦,将美升华。

但是,不足的地方还有很多,例如孩子们一年级的上学期只是读很短的课文,到下学期课文长了,有的同学觉得很吃力,有了胆怯,甚至不读,这很让做老师的我头疼,专门为他们领读吧,耽误了其他的学生,让学生领读,又有人滥竽充数,没有很好的方法,让学生都能融入美妙的课文中去。

这也是我今年最为重要的教学,如何让学生能够快乐得阅读,我会从实际教学中,不断地揣摩教学方法,以提高孩子的阅读能力。

《春雨的色彩》教学反思15

【问题的提出】

自从参加了课改以后,总觉得教学的舞台变得开阔了,但是偶尔的碰壁,让我发现原来有一种前所未有的冲击正向我们扑来,心里既兴奋又迷茫。兴奋的是传统教育的一些枷锁开始松脱,教师多了施展的空间。迷茫的是不知从何下手,害怕失败。怎样才能把握好新课标呢?一个多学期的教学经验告诉我,在课堂教学中,我们应该实现平等、自主的师生关系,在一次又一次的情景创设当中,尊重学生,善于发现课堂上随时迸发出来的“火花”,把机会还给孩子们。

【案例描述】

1、仔细听:

“春雨的色彩”是一篇优美的课文,正当我踌躇满志地走进课室准备上课的时候,课室里的小脑袋瓜都耷拉着,早上的睡意使他们无精打采。于是我抛下准备好的教案,心里盘算着怎样上这节课。我打开收音机,播放了下雨的声音,孩子们一下子来劲儿了,都竖起了小耳朵。

“你听到了什么?”

“是下雨声!”

“沙沙的……”

“细细的……”

“它很开心……”

我乘胜追击:“春雨是什么颜色的呢?想知道吗?”

“想!”我知道我已经把他们的兴趣调动起来了,就说:“让我们走进春雨美丽的世界吧!”

2、喜欢读:

“爱读书,多读书,读好书”是学好语文的关键。那么怎样才能掀起读书的高潮呢?我采用了“自由读、表演读、比赛读、欣赏读”等方式,让孩子们读好书。

堂上,我把小燕子、麻雀、小黄莺的头饰拿了出来说:“谁来当这三只可爱的鸟儿,读读课文?”

孩子们都举起了小手“我来,我来……”俨然课室里的学生都变成了小鸟一样唧唧喳喳了。

我挑了三位学生带上头饰,其他学生都捂嘴笑。我说:“其他的同学可不能闲着啊,你们要当小医生来帮他们找毛病呢!”孩子们马上拿起了书。还没读完,已经有学生在嚷了:“小黄莺唱歌很好听,应该要读高点!……”“前面说它们在‘争论’,应该读快点。”……“我们应该有礼貌地向人家提醒,是吗?请你来当小老师来叫大家读读。”我说。那学生摇头晃脑地读了起来,大家都鼓起了掌,他尝到了成功的滋味,更加积极了。

就这样,大家在欢快的气氛中读完了课文。

3、自己学:

老师太多的讲解有时会让学生感到厌烦,为了保持学生的学习兴趣,同时培养他们自学的能力,我们可以这样做:上课之前把握好课文总体,重复的段落就精讲一段,然后放手让学生去学。“春雨的色彩”这篇课文有三个自然段的结构都是差不多的,分别是小燕子、麻雀、小黄莺的争论。我一开始就给学生定下了学习的目标:“老师跟你们一起学习小燕子的话,剩下的麻雀、小黄莺的对话就交给你们自己学,行吗?”学生异口同声地回答:“行!”

看着他们自信的眼神我还是不放心,但总要放放手才行。于是,就让他们用自己喜欢的方式开始学了起来。他们有的同位讨论,有的拿起了铅笔在画,有的四人小组分角色朗读。

虽然学习效果可能不太理想,最后要老师疏导,但学生有了自主的机会,动手的权利,这是一个可贵的开始。

4、大胆说:

教学已经接近了尾声,下课零已经响起,孩子们却没有下课的意思,因为我们还在争论着“春雨到底是什么颜色的?”的问题,孩子们的小手都举得高高的,有的干脆站了起来。我于是点了那位差不多走了出位的学生,笑笑说:“你认为春雨的颜色是什么?”

“春雨是白色的。”

“为什么?为什么?”课室里像煮沸了似的,孩子们抢着把我要说的话都说了。

“因为春雨下到百合花上,它就变白了。”

“不对不对,春雨是没有颜色的,它是水……”

看着孩子们的思绪像泉水般涌出来,我不想把这珍贵的回答浪费,于是走了过去,摸摸那孩子的头,“你想象真丰富,虽然春雨本身是没有颜色的,但是它滋润了大地,让万物都充满了生机,变得五彩缤纷。所以春雨又是有颜色的,你说是吗?”

“是!”

“春雨的颜色是……”

于是孩子们又在争论了,“春雨是紫色的,它落到喇叭花上……”“是橙色的……”

虽然这堂课拖堂了,他们少了休息的时间,但如果我去阻止的话,孩子们就失去了飞翔的机会,少了想象的喜悦。

【教学随感】

新课标十分重视老师和学生的互动,开始由传统的教师主导一切的框框中走了出来。在自主、探究、合作的学习方式当中,学生在学习中得到了快乐、获得了发展。孩子的想象可能要比老师更丰富,换句话说,他们很可能是你的老师。当我们面对这种情况的时候,应该“把自己当成孩子”,这并不是开开玩笑,而是教师对学生的尊重与承认,是师生的一种互动。我们要学会抓住课堂上的“闪光点”并加以引导,让学生自己去发现,自己去学习,打开他们想象的大门,这比起以前硬塞知识要好得多。“授之鱼,不如授之以渔。”

通过这次尝试,我反思了自己教学上种种的不足,有时为了让学生学会知识,害怕一放手他们就会学不踏实,学不会,教学任务不能完成,就抱着旧的教学思想不放,让新课标的要求成了空中楼阁,不仅老师教得累,学生也学得苦。这次的尝试让我学会了快乐地学习语文的方法就是:让鸟儿展开翅膀。

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