教师实习心得体会

教师实习心得体会15篇

当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，如此就可以提升我们写作能力了。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编为大家整理的教师实习心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

经过两个月的摸索、探讨与实践，我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标，使用好教材；激发学生学习地理的兴趣，积极引导、鼓励学生学习；把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人等；以下是我们的具体做法：

1、认真研读和领悟高中地理课程标准

高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大（变相地加重了教师负担）；针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理教师每周都坚持集体备课，统一要求，集体讨论（讲哪些、讲多深、怎么讲）；利用教材素材理解掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，寻找生活中的一些和地理知识相关的案例，帮助学生理解并掌握有关的原理等。

2、深入挖掘教材中的内在吸引力

高中地理教材中穿插有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，注意发挥图像作用，注意教给学生读图技巧，启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。

3、及时对所学知识点进行梳理

由于初中阶段地理不作为中考科目，学生对地理的学习根本就不重视，造成地理基础非常差，进入高中后普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，比较零散，许多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。针对知识缺乏系统性、零散的情况，上课时我们利用第二教材帮助学生了解三维目标和对课文内容进行概括，教师每上完一节课要进行课堂小结，每学完一个单元也要进行小结，及时对所学知识点进行梳理归纳，把一些陈述性知识变成生成性的知识，让知识开花结果。

4、营造探究式课堂环境，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望。

针对难学这一点，在平时的地理教学中，我们尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势并不断强化其学习地理的兴趣。为了激发学生学习地理的兴趣和探究欲望，在教学过程中，我们做了以下尝试：

①把课程标准分解，刚开始要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓。

②充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等，以创设一个新奇的环境，使学生在头脑中形成直观表象，激发学生的兴趣。

③注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。

④充分利用生活中的地理教学资源，让学生去体验身边的地理，并从体验中去探索、领悟、学习。在学习气旋与低压的有关知识后，我们把教材进行了整合，直接引入了学生比较熟悉、对海南影响较大的灾害性天气—台风。台风是一种强烈发展的热带气旋，我们利用多媒体进行辅助教学，利用台风云图引导学生分析台风的形成、结构、以及台风影响下的天气等知识，接着又引导学生利用前面学过的气旋知识对台风影响下风向变化的原因进行解释，达到了学以致用的效果，同时激发了学生的学习兴趣。

通过上述做法，学生的兴趣得到培养，教师教起来容易，学生学起来也就不太难了。

5、在教学过程中营造良好的师生关系

现代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系，教师要积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我们在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感诱导，给予必要的关怀、勉励、尊重和理解，培养学生积极表演的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

党和国家比以往更加重视教育，我们做为一名教师，要把“立德树人

教书育人”放在了举足轻重的地位。而我们人民教师肩上的担子也更重了，但这是无比光荣的责任和使命。要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，教师应做到德才兼备，教书育人

，并且要坚持努力向德艺双馨的方向发展。当一名人民教师是多少毕业生的梦想，教师不仅担负着教书育人，更担负着学生的管理。是学生的榜样，是学生关注的对象，也是学校教育教学工作主力军。

一、更新德育理念教书育人

德育理念是指人们经过长期蕴蓄而形成的关于德育发展的一种科学性、理想性、精神性、持续性、规范性的价值追求，是德育工作的指导思想。我国社会在改革开放的浪潮洗涤下，人们的思维方式、生活方式和社会环境已发生了巨大变化。学生的身心特点在新的时代中已有新的表现方式。现在来到学校读书的学生厌学情绪比较重，纪律性不强，自控能力不强，行为表现差，有的学生自卑心理严重，有的学生则目空一切，且大多数学生是独生子女，多以自我为中心，但他们接受新事物比较快，而且热心集体活动……这些学生的特点与过去有了很多不同。因此，德育工作者应改革传统德育思路及模式，与时俱进，树立崭新的德育理念，把“教书育人、服务育人、管理育人”的理念现代化。尽管现在学生的缺点《或不足》方面较为突出，学校更有责任关心、关注、关爱他们，充分肯定学生的优点，注重挖掘学生的闪光点，尊重所有的受教育主体，分类施教，满足不同层次学生道德水平发展需要。把立德树人与学生的潜能挖掘、个性发展结合起来，使德育工作真正深入学生的心灵，进而成为促进学生改造自我、谋求发展、成长成才的原动力。只有坚持树立“立德树人教书育人”的工作理念，坚持以学生为核心，以学生为目的，以学生为根本，把学生作为学校德育的动力主体，把促进学生成长成才作为学校德育工作的重点，学校德育工作才能更具有时代性。

二、立德树人，身正为范。

立德，就是树立人民教师良好的德行，为人师表，做人楷模。乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师具备怎样的道德品质，不仅仅是教师个人修养 ……此处隐藏9349个字……想什么，还有就是有些比较调皮的学生总是想破坏课堂纪律……可能真的是我太凶了，只要我的眼神去到那里，那里的学生就会比较安静。经过一段时间，我们都发现，三年级的孩子都听话了好多，觉得我们班的孩子遵守纪律，不是很吵闹（当然，这是我们老师和我们一起努力的结果，而且，一开始他们就蛮不错的，就是我要求高点）……

在三年级，我上了几节练习课。有一次上练习课，我觉得那道题比较难就反复说了几遍，下课后有个学生说我讲得好慢，然后我就问她，老师说的你都懂了吗？她说不是很懂，然后我叫她多看几遍，不懂就直接来找老师。还有一次是上新课，那一节课是我认为比较成功的，那次我们班的课堂气氛非常的活跃，我们都扯开了嗓子大喊，我试图压过他们的声音，但是发现好难……不过还好，当我要讲知识点的时候他们会安静很多。下课了，我问了他们，喜不喜欢这种上课的方式，他们异口同声回答：喜欢。这一节课将会停留在我脑海很久……谢谢三年级的全体孩子！！

这次的实习对于我以后的实习有着很大的帮助，让我对以后又更大的信心。

20××年2月，我到了黄骅市第二中学顶岗实习，也因此，结识了我的指导老师——吕娟老师。从其他老师的口中得知，这是一位教学成绩优秀的年轻老师，她总是有办法将语讲得透彻且生动。所以，跟随吕老师，我学到了许多教学技能。

吕老师告诉我要多学习、多反思。一开始我在慢慢适应着角色的转变，每天去听她的，听完以后提出疑问，吕老师启发我如何解决，然后反思。后，我逐渐掌握了相应的方法，开始踏上讲台，吕老师就听我的。不变的是，一节结束，我仍旧会有很多疑问，然后解决，再进行反思。对自己的教学的反思是实习教师取得进步的重要条和基础。

前几天用了半节的时间处理了八年级下册后古诗词背诵中的一首词《相见欢》。整体看，上片写景，下片抒情。但是分析一首词不能简单的将上下片分开。所以，选取上片的意象，找到其他古诗词中具有的相同意象进行了对比分析，通过对比分析，由意象得出感情，下片进行感情的深入发掘。一首词讲完，顺利且充盈，同学们说这次听很享受。

下后，指导老师吕老师对这节进行了评价。因为是后古诗词背诵，而且这首词难度不大，所以用半节的时间处理恰到好处。对于本首词的意象分析采用的方法非常的新颖，也有趣。听了这些，心中有了淡淡的满足感。但是，从没有完美的堂，这节也有缺点。吕老师说可以让同学们自己依据背景自主体会感情。教师在教育过程中，应该发挥引导作用，从而更好的让学生们发挥主体作用。无疑，在这节中，学生们的主体作用并不突出。

听完了老师的评价，回到办公室我自己又进行了反思。回顾整个上的过程，大多数时间我在引导学生们思考。但是，引导的过多反而让他们有了依赖感，一旦教师的引导终止，他们就会丧失思考这个问题的能力，久而久之，对于所有问题的思考能力就会下降，最直观的结果就会呈现在考场上，面对试题，缺乏思考能力而失分。

通过反思，在后几天上过程中，我逐渐减少过度的引导，而是通过简单的启发让他们自己去探究结果得到答案。意料之中，刚开始的几天他们明显的不适应，我抽掉了他们的“拐杖”，他们很难走稳、走好。一节中，他们用回答我问题的时间越越长，而且经常出现回答偏题的状况。而这个时候就要恰当的发挥教师的引导作用，一天天的练习，一天天的进步，现在的他们可以实现完全的独立思考并且还能做到回答问题十分准确。

在过的几个月的顶岗实习的日子里，吕老师给我的指导和启发不是一两个方面可以概括的，无论是教学技能的进步还是班级管理能力的提高，这些都是吕老师对我细心教导的结果。

老师对我说，操千曲而后晓声，观千剑而后识器。一位教师讲出一堂好不是一日两日可以实现的，唯有多学习、多反思、多锻炼，有越多的经验才能取得越大的进步。而我，未将在教师的岗位上，继续努力，继续探索，向优秀教师迈进。

教育家夏丐尊曾说：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。” 关于爱的教育我们听之甚多，可是真正实践起来却别有一番感触在心头。而我就遇到了这样一群你爱不起来，又不得不爱，最后又很爱的学生。

弹指一挥间实习已过去两个月，思绪随时间跳动，从一开始的初出茅庐，探索尝试，到现在小有收获，还算游刃有余，中间经历了许多次悲喜交加，百感交集，由最初的恼怒、害怕、质疑，失望到现在的窃喜、快乐和欣慰。其中9班就是带给我五味杂陈所有感受的一个曾经让我“恨”但现在又让我爱（被称为除了班主任的课，其他课都会掀房顶）的一个班级。

上9班的第一节课由于他们对我并不熟悉，新老师上课，感觉比较新鲜，表现还算可以。但是第二节课他们的本性就暴露无疑了。整个班级有一多半的人没有在听课，仿佛他们每一个人都在最短的时间内摸准了我的脾气，说话，看课外书，做小动作，甚至故意制造声音吸引注意的，完全像乱了阵的伏兵，并且还有一个专门挑战我的小男孩，当时站在讲台上的自己恼羞成怒，几乎所有的血液飞速涌到头顶，满脸通红。这一节失败的课彻底打败了我勉强建立起来的自信心。

课下反思自己是不是第一节课没有上好，还是方法不对，还是不够严厉。之后的课依旧如此，他们捣乱，我训斥他们，他们仍然变本加厉，我就更生气，仿佛我和他们之间的空气中弥漫着一种及其强大的推阻力，排斥力。他们，甚至我都是眉头紧锁，板着面孔。寻找班主任并不是长久之计，我在摸索，渐渐害怕上他们班的课，渐渐质疑自己，渐渐对他们对自己失望，一度让自己心情很低落。

直到有一节课我利用最后5分钟询问他们对我的意见，可以匿名写。虽然收上来的建议并不多，其中还有说老师挺好的之类的话。但我从为数不多的几份中看到了学生的细腻。有的在建议中直言：“老师，你不喜欢我们。”“你老拿我们和别的班比较”当我看到一个个用稚嫩的笔画写出来的文字时，我才意识到自己的错误，我才认识到了原来他们是最聪明的，原来是他们在用行为表达对我消极情绪的反应，原来我在影响着他们。经过这次心与心的交流，我深刻反思了自己。开始转变自身固执的观念，把他们的顽皮，抵抗，倔强当成一个青春期的孩子固有的标签。我开始接近他们，走进他们，了解他们。

课下我会主动和他们聊天，细心的发现他们身上的闪光点。有的人爱画画，并且画的很好，我就利用机会让画画好的同学到黑板上画中国地图，给他们讲时事政治。有人成绩提高了，哪怕是一分，我也会鼓励表扬。渐渐地我看到了他们可爱的笑容，他们愿意和你说真心话了，他们会很尊敬的向你问好，上政治课也会收敛不那么捣乱。

他们会傻乎乎的问你：“老师，我是一个好孩子吗？”我思考几秒，一边点头一边很坚定的说：“是”。他们会喜欢上政治课，后排的学生也会抬起好奇的脑袋听你讲国家大事。自习课我去班里，会有学生问你不会的习题。好喜欢，好享受这样融洽的氛围。是他们告诉了我如何去爱，如何经营课堂，如何走进学生。

“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候”。赫尔巴特的这句话使我感同身受。并且我更加认为他们没有不值得爱的时候，他们永远都是最可爱的天使。

他们永远都是独一无二的礼物。